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教育孩子可以大体总结成为三件事：
成人成才成功亚里士多德说过：孩子在出生的状态下，不是完整意义上的人，他们是个可恶的小动物，经过了20几年的人化过程，我们将孩子“变”成了人。
想一想，一个两三岁的孩子，因为房间里很热，他就会脱光衣服满地跑，不会有任何羞耻感。如果他想上厕所，也不回顾及旁边是不是有人。
别说成年人，稍微有些年纪的孩子都会知道羞耻，但是在学龄前，孩子就像小动物一样，被身体的本能操控，不能控制情绪和行为，经过了很多年的时间，被家长和学校，将几万个人类行为，一个一个的模式化教导，才能真正意义上的成人。
这就是中国老话说的：一个孩子经过教育培养，终于长大成人了。
成人不是只经过时间的流逝自然形成的，尤其在六岁之前，需要经过家庭的教育打下良好的基础。
要让孩子成人，先要培养孩子的自尊心。而根据马斯洛的需求层次理论，也说明了这是人类最基本的需求，是活下去的原动力，只有拥有了自尊，才能够有其他行为的原动力。
马斯洛将自尊心分为了两类：内在自尊和外在自尊，孩子在6岁前自尊主要是靠外在反馈赢得自尊之后，逐渐才产生的内在自尊。
所以家长在养育孩子的过程中，要注意通过交流来让孩子获取正向的自我反馈，不嘲笑，不讽刺，承认孩子犯的错误，耐心倾听孩子的诉求。
孩子天生是不懂得竞争的，家长也不能靠和别人比较来给孩子“动力”这会让孩子产生自卑情绪。
经过教育培养之后的孩子，已经接受了高等教育，通过所学专业有了技能或者是专业领域的知识，可以用自己的力量对社会和国家有贡献，这个时候就可以说孩子有了成才的基础。
从小到大走到这一步是需要良好的家庭教育作为保障的。
要让孩子成才，先要培养自信心。美国作家爱默生曾经说过：“Self-confidence is the key to success.”
（自信是成功的第一秘诀）。
倾听和尊重是孩子自信培养的基础，家长要多注意孩子的情绪，尤其是六岁之前的孩子，表达能力还不够强大，很多事情没法说出来，就要靠家长有一双慧眼去发现。
可以在实践的过程中不断创造机会，让孩子能够体会到自己的存在是有价值的，比如说帮家长倒垃圾，盛饭，扫地等等。
对待孩子的需求，家长要认真耐心的倾听，不能忽视孩子的举动和话语。
父母不要任何事情都要为孩子安排好，因为自信是从行动的成功中获取的，被父母安排的明明白白的孩子，他们不会体会到什么是真正的自信，因为一切都没有通过真实的努力得到，而是父母给予的。
人的一辈子有三个层面的成功，一是学业，二是个人生活，三是人生事业。
想要让孩子成功，先要培养孩子的责任心。责任心之于孩子来说就是对于犯的错误勇于承担，在面对是非的时候更有判断力，增强对他人对社会的责任感。
责任心不是靠说教能让孩子明白的，更多的是父母的言传身教。
自尊心和羞耻感让人都不愿意面对自己的错误，但是家长要让孩子学会勇于接受自己的不完美，面对错误要拿出勇气去改正而不是逃避。
首先家长要意识到，孩子犯错其实家长也是有责任的，不能将指责的矛头全部指向孩子，比如说“我不是教过你了吗，怎么还这样做。”这样的斥责只是将责任全部推到孩子身上，让他们对犯错感到恐惧。时间一长他们就会下意识的不愿面对责任。
从家长的角度要首先对错误有个明确的认识，犯错并不是什么坏事，而是让孩子改正的机会，只有这样才能够在纠错的过程中让孩子感受到爱，原以为自己犯的错承担责任，获得成长。
自尊，自信，责任感是孩子人生安身立命之本，没有这三点成功只是镜花水月。
拥有这些心理品质才能说是一个合格的成功人士。
想要有这三个基本的前提是，孩子要有进取心，这个很关键，进取心就像是行动力的燃料，有了它才能不断向前追求永不停歇。
进取心是孩子自我奋斗的动力，拥有进取心的孩子可以自主努力实现人生梦想，过成功快乐的人生，而不去依赖别人。当一个孩子有了进取心之后，他的生命潜能才能大幅度的开发出来，没有进取心也并非一定活的会多辛苦，但是可能就是平庸的过完一辈子，因为他们安于现状，没有向前的意识。
每个家长都希望自己的孩子能够活出和别人不一样的一生，能够真正活出自我而不是随波逐流，要在孩子童年的时候将孩子的进取心培养出来。
培养孩子进取心，有两个步骤：
1. 鼓励和表扬
只要孩子在童年时期，将事情作对，不管做的够不够完美，够不够好，都要及时给孩子鼓励和表扬。
家长的鼓励是孩子早年自信心的来源，即使是很小的一件事，如果得到了父母的认同，对于孩子来说那就是一种“成功”。
当内心有了对成功的喜悦之后，就会形成心理惯性从而促使孩子下一次更愿意靠自己的努力去追求成功。
2.养成独立自主的行为习惯
家长要知道，孩子的年龄不是挡箭牌，再小也不能产生依赖的习惯，孩子在童年时期会因为自己的体格和体能还不够强大，所以很多事情要家长帮忙做，建议家长只要有机会，就要让孩子自己尝试去做。
斩断孩子支持的后路，他们才会更好的朝前看，而不是总想着，有人替我去做，而因此有惰性。
做好这两点，培养孩子的进取心才算是有了一个好的开头，这样在将来的学习和生活中才能更好的自主学习，成人成才。
孩子光有进取心是不够的，在做人方面必须还要有同情心。英国的哲学家罗素曾经说过：人生三件要事，一是对真理的追求，二是对真爱的寻求，三是对苦难的同情。
我们汉语也有很多相关的词汇，比如说，爱心，善心，孝心，怜悯心，同情心等等，总结起来就是一个品质，那就是善良，也就是有同情心。
孩子有了同情心，就能够在成年之后有善待生命的意识，这样才能更好的对自己，对别人。
一个人的善良可以让他终身受益，有自信，有自尊，有责任感具备了，孩子是一个真正意义上的人，加上进取心孩子就是个成功的人，但结果可能是个英雄，但也有可能是个枭雄。
只有家长上了同情心，孩子才能够是一个正直且富有同情心的成功人士。
这样的人才能为社会和国家做出积极正面的贡献。
成人和成才虽然只有一字之差，但家长在养育孩子中付出的努力有着巨大的差距，孩子有出息，成为富翁，事业有成都是拥有这些品质的结果。
注重孩子人格和美德的培养，给孩子真善美的教育，孩子最先接触的是父母和家庭，家长是什么样的人，就会把孩子往什么方向去引导。
《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”
历览前贤，无一不把“修德”作为人生的必修课。
先成人后成才，家长要有意识的时刻为自己敲警钟，不仅要让孩子有丰厚的物质条件和教育资源，更重要的是给予人格和美德的培育浇灌。
孩子虽然将来在社会上可以自学到很多规则，但那大多数都是走了无数弯路之后才懂得的道理，心智健康健全的根基，即便成才，又有什么用呢。
家长如果能够做到花一点时间多陪伴，多一些举动多做榜样，让孩子的生命质量得到提高，拥有一个健全的人格品质才最重要。
高分低能是指什麼?
时间倒退，20多年前，第一次接触电脑，大约是在初中快上高中的时候，老妈厂里买了一台电脑，据说是用来控制他们的灌装生产线的，不过现在想想其实不一定，因为这台电脑并不在车间里而是在办公区，而且长期被用来做文书处理，我的打字也是在这台电脑上练的，没想到从此与计算机结缘成了一位职业的程序员，感觉经历了软件大爆发的时代。
周末，孩子舅舅来家里玩，听说现在小孩子玩编程，很诧异说学这个干什么？（他大学学的是土木结构，在建筑设计院用计算机绘图），一聊，原来他的理解还停留在黑屏幕敲代码的认知上......对软件的理解就是数据计算，应用软件。再一看孩子，已经能用几个积木块让拖拉机跟着鼠标走，一群小动物跟在拖拉机后面，我以为玩几分钟就好了，结果人家一会儿说拖拉机悬空啦，一会儿说转了一圈又一圈，老牛晕了怎么办？自己玩的乐呵呵的。
身边很多同学，朋友的孩子都成了小学生，大家都笑谈，以后可没幼儿园那么清闲了。看着朋友圈中孩子一张张稚嫩的脸庞，端坐在教室，和曾经的我们似乎并无太多不同，那20年后，等他们毕业时世界上需要的是什么样的人才呢？记得我们上大学时第一次用程序设计了一个小游戏，当时觉得棒极了，而现在的孩子6，7岁的时候就学会用Scratch编程操作小汽车了。
终身学习力
仅从软件发展来看，大数据源头——手机和物联网设备，加上AI，两者一个作为输入，一个作为输出，已经在过去的10年中渗透入我们的生活的方方面面，而这个趋势只会越来越强，我们不需要每个人都会写程序，未必需要了解每一个算法的细节，但是一定要了解软件可以帮我们做什么，从而帮助我们利用科技所带来的便利，从而创造更好的产品和服务，为这个世界也为了我们自己。
从学习和教育的角度来说，我们当代所期望培养的孩子与上一个时代已经发生了质的飞跃，过去我们可能教会他们一些基础知识加上某个领域的专业知识就已经是一个成功的教育，而如今，毫无疑问的，我们所需要的是具有终身学习能力的人才，让他们具有一个广泛的，有方法论总领的通识基础，同时具有自我学习和成长能力，能够独立思考和探索，能培养出这样的人才，教育也许才能算得上成功，才能更好的适应未来。
定义
即泛指在学校教育中，在学业评价上能够获得高分数，但是在工作和生活的实际中却表现较差，自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象。
对应措施
强化考查实践能力
应试教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实。2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展。 为了创新人才培养模式，纲要提出：注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 进入新世纪以来，中国加速推进素质教育，作为素质教育改革重要内容的新一轮基础教育课程改革已覆盖全国所有小学和初中。除广西、青海外，其余省份都进行了高中课程改革。 但是，高考传导的升学压力依然阻碍着素质教育的实施。改革以高考为代表的人才评价制度势在必行。纲要提出，根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。做好学生成长记录，完善综合素质评价。强化人才选拔使用中对实践能力的考查，克服社会用人单纯追求学历的倾向。[1]
提高学生的综合素质
教育部部长袁贵仁日前在宣讲《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》时表示： 坚持以人为本、全面实施素质教育。推进思路是德育为先、能力为重、全面发展。 坚持德育为先。也就是要以德树人。只有树立崇高的理想和远大的志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。 坚持能力为重。考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况，但往往不能反映学生的综合素质和实际能力。我们要求的人才最终不是会考试的人才，而是会解决实际问题、会做事的人才，是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人才。这就要求学生必须把知识转化为能力，克服所谓“高分低能”的缺陷。 坚持全面发展。既要加强和改进德育、智育、体育、美育，还要促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生的综合素质。[2]
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