重要的评价信息和改进工作的依据是幼儿的行为表现和发展的变化。
教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
幼儿园教育的原则
1、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
（1）尊重儿童人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。
（2）保障儿童的合法权益。儿童是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者。
2、发展适宜性原则
发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点的、个别差异性的课程及教育教学实践。它包含两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。
3、目标性原则
教育目标的最终实现，是一切教育活动的出发点和归宿。教师不能任凭自己的爱好兴趣或喜怒哀乐想怎么做就怎么做，实施教育的所有过程都必须紧紧围绕教育目标来进行。
幼儿园工作评价对于幼儿园管理的意义如下：
1，评价是了解教育的适宜性有效性调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
2，主管人员，教师，幼儿及其家长都是幼儿园评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与，相互支持与合作过程。
3，评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现分析研究解决问题的过程，也是自我成长的重要途径。
4，幼儿园教育工作评价实施以教师自评为主，园长以及有关管理人员，其他教师和家长参与评价的制度。
5，评价应自然地伴随整个教育过程进行，综合采用观察谈话作品分析等多和方法。
6，幼儿的行为表现和发展变成具有重要的评价意义，教师应视之为重要评价讯息和改进工作的意义。
在评价实施方面：幼儿园学习评价不宜采用纸笔测验的方式进行，也不能只依赖教师个人，单次或单一方法所蒐集的资料作判断。评价要与课程结合，并且融入课程。教师根据课程取向，决定课程目标，进而在课程进行中，以多种方法，从多种资讯来源，蒐集记录幼儿资料，掌握幼儿的学习进展。
教师可运用观察提问与幼儿对话，收集幼儿作品，邀请家长提供资讯等方式来蒐集资料。记录资料的方法包括：描述性资料（轶事记录，谈话记录，有注解图示，有注解照片录音带，录影带，反思记录）；记次或计数性资料（检核表，次数统计表）；评定量表，（等级式评定量表，描述性评定量表)
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